A pesar de la IA: el «Fausto» de Goethe debe leerse en el original

Estonia y Sajonia quieren aprender juntas en materia de educación. «Queremos aprender del campeón europeo del PISA cómo la digitalización hace que los alumnos no sean más tontos, sino más inteligentes», afirmó el ministro de Cultura de Sajonia, Conrad Clemens (CDU), tras una reunión con la ministra de Educación e Investigación de Estonia, Kristina Kallas. Una gestión escolar digital como la de Estonia podría ayudar a medir los resultados académicos y a realizar ajustes inteligentes cuando sea necesario.

Los docentes seguirán siendo fundamentales a pesar de la IA

«Estoy convencida de que Estonia y Sajonia pueden aprender mucho la una de la otra, especialmente en una época en la que los sistemas educativos de todo el mundo deben adaptarse a rápidos cambios tecnológicos y sociales», declaró Kallas a la Agencia Alemana de Prensa. Estonia puede aportar su experiencia en la introducción de tecnologías digitales e inteligencia artificial en la educación. El éxito de la innovación no es, ante todo, una cuestión de tecnología. «Lo decisivo son, más bien, los docentes, su confianza en sus propias capacidades profesionales y su capacidad para adaptar los métodos de enseñanza a las nuevas circunstancias».

«Solo quien sepa leer, escribir y hacer cálculos podrá utilizar la IA de forma sensata y evaluar sus resultados. En Sajonia reforzamos estas competencias básicas ya desde la guardería. Además, apostamos por la educación mediática a partir de 1.º de primaria e introducimos un carné mediático en los colegios», subrayó Clemens. «Estoy convencido de que el mayor valor añadido de nuestra colaboración radica en el intercambio de experiencias prácticas, incluidas las lecciones aprendidas sobre lo que no ha funcionado», añadió Kallas.

La IA debe ayudar a pensar con mayor profundidad

«En Estonia consideramos que la inteligencia artificial es mucho más que un avance tecnológico. Está transformando de forma radical lo que debemos aprender y cómo debemos enseñar», explicó Kallas. La IA debería ayudar a los alumnos a pensar con mayor profundidad, en lugar de sustituirles en el proceso de pensamiento. Hay que prepararlos para un mundo en el que la información y las respuestas estén disponibles en todo momento, pero en el que la capacidad de plantear preguntas, analizar, evaluar y formarse juicios propios sea aún más importante.

«Estamos introduciendo herramientas de aprendizaje basadas en la IA en la educación secundaria superior, realizando importantes inversiones en la formación continua del profesorado y colaborando con científicos para comprender cómo afecta la IA al aprendizaje», afirma. Junto con OpenAI, se ha desarrollado una herramienta de aprendizaje basada en la IA que anima a plantear preguntas, reflexionar y llegar a conclusiones por sí mismos, en lugar de limitarse a ofrecerles respuestas ya preparadas.

Leer, escribir y calcular siguen siendo imprescindibles

«Estoy convencido de que los cambios más importantes serán de naturaleza pedagógica. Debemos replantearnos cómo aprenden los alumnos, cómo enseñan los docentes y cómo evaluamos el conocimiento y la comprensión. Los docentes seguirán estando en el centro de esta transformación», afirma convencido Kallas. La tecnología por sí sola no puede mejorar la calidad de la educación. Al mismo tiempo, la lectura, la escritura, el cálculo y el conocimiento de los hechos siguen siendo indispensables.

«Constituyen la base del pensamiento crítico y de una comprensión más profunda. La IA no resta importancia a estas habilidades», aclaró Kallas. «Al contrario: los alumnos necesitan una base sólida para detectar errores, cuestionar críticamente la información generada por la IA y tomar decisiones fundamentadas. En última instancia, nuestro objetivo es formar a una generación que utilice la inteligencia artificial para ampliar sus propias capacidades intelectuales, en lugar de volverse dependiente de la tecnología.»

Sajonia no quiere rebajar los estándares educativos

Kallas y Clemens también se pronunciaron sobre las competencias que se exigirán a los jóvenes en el futuro. «Cada vez se trata menos de conocimientos fácticos. Pero, ¿cómo distingo los hechos de las tonterías y cómo resuelvo problemas? En Sajonia estamos revisando actualmente todos los planes de estudios para reforzar esas competencias fundamentales», subrayó Clemens. Sin embargo, no se están rebajando los estándares educativos. «El Fausto de Goethe seguirá leyéndose en su versión original en el futuro». La IA permite, además, un enfoque diferente de la obra.

Para Kallas, la competencia más importante sigue siendo la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. «No podemos predecir con exactitud cómo serán el mercado laboral o la sociedad en el año 2050. Sin embargo, podemos estar seguros de que la transformación tecnológica continuará y de que los jóvenes deberán adaptarse a unas condiciones generales que hoy por hoy aún no podemos prever en su totalidad». La educación debe orientarse en mayor medida hacia las capacidades de pensamiento exigentes: análisis crítico, creatividad, capacidad para resolver problemas, juicio independiente y capacidad para evaluar la información.

Kallas: «Los jóvenes también deben comprender cómo piensan y aprenden ellos mismos, para poder seguir desarrollando sus propias capacidades. No se trata solo de competencias para la vida laboral. También son indispensables para la democracia». En un mundo en el que la IA puede generar información, imágenes y argumentos que parecen convincentes, los jóvenes deben ser capaces de distinguir la información fiable de la manipulación, sopesar las pruebas y formarse una opinión propia.