Clemens drängt auf mehr Diagnostik an Sachsens Schulen

Diagnostik soll belegen, wie Kompetenzvermittlung funktioniert 

«Wenn wir dahin kommen würden, von der frühkindlichen Bildung bis zum Schulabschluss eine Verlaufsdiagnostik durchzuführen, könnten wir sehen, was funktioniert hat und was nicht», argumentierte Clemens. Damit ließe sich relativ einfach Licht ins Dunkel bringen, wie Kompetenzvermittlung funktioniere. 

«Warum hat manche Schule mit mehr Unterrichtsausfall dennoch bessere Ergebnisse als eine Schule mit wenig Ausfall? Was macht sie besser? Vielleicht haben die einen Super-Bio-Lehrer, der viel experimentiert? Oder vielleicht punkten sie mit klassischem Unterricht», brachte Clemens ein Beispiel. Momentan habe man zu viel «gefühlte Wahrheit». 

Clemens will Schulgesetz modernisieren

Laut Clemens liegt Sachsen mit der sogenannten evidenzbasierten Unterrichtsentwicklung noch ziemlich weit hinten. Das hänge auch mit dem sehr hohen Datenschutz im Schulgesetz des Freistaates zusammen. Anders als etwa in Hamburg dürfe man in Sachsen Schülerindividualdaten für solche Analysen nicht verwenden. «Ich möchte das Schulgesetz modernisieren», betonte der Minister.  

Er äußerte sich auch zum Leistungsvermögen der heutigen Schülergeneration. «Es ist ein Phänomen, dass diese Generation viel mehr Möglichkeiten als ihre Vorgänger hat, viel mehr Material - und dennoch oft schlechter abschneidet. Das finde ich dramatisch.»

Minister weist auf Defizite im Leistungsniveau hin 

Clemens verwies darauf, dass etwa 30 Prozent der Erstklässler Sprachprobleme hätten. Sportlehrer könnten heute nicht mehr mit den Leistungstabellen von früher arbeiten, weil Kinder und Jugendliche die Normen für Weitsprung, Sprint oder Hochsprung nicht mehr schafften.

«Natürlich können sie andere Dinge auch besser, etwa Informatik oder Englisch. Dennoch sind sie schlechter in Mathematik und in Sport», betonte Clemens. Bei vielen habe die Konzentrationsfähigkeit nachgelassen. Manche 14-Jährige könnten kein Buch mit 300 Seiten lesen.

«Vielleicht wird an manchen Stellen einfach zu viel gemacht»

«In den Klassenzimmern hängen digitale Tafeln, die Schulen sind gut ausgerüstet. Und trotzdem muss etwas passiert sein, dass sich die Schüler von heute weniger merken, weniger Probleme lösen können», so Clemens. Vielleicht werde an manchen Stellen einfach zu viel gemacht.

Nach den Worten des Ministers wächst der Förderbedarf von Schülerinnen und Schülern. Die Fallzahlen der Kinder- und Jugendpsychiatrie seien steigend, Diagnosen wie ADHS, Angststörungen oder Autismus in unterschiedlichsten Ausprägungsformen nähmen zu. Wenn man bei sinkenden Schülerzahlen Lehrerstellen abbaue, sollten frei werdende Ressourcen auch für den Einsatz multiprofessioneller Teams genutzt werden.

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